학교는 죽었다를 읽은후
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작성일 22-12-04 04:30
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학교의 정체를 구별하는 것은 학술적인 작업처럼 보일 수 도 있겠지만, 이 구별의 목적은 매우 실제적인 것이다. 그래서 그들 모두 학교란 것이 한세상 편히 살기 위한 첩경이란 것을 알고 자식들만은 그들보다 더 높은 교육을 시켜 잘 살게 만들겠다고 말한다.
전 세계의 어린이들 대부분이 학교를 다니지 못하고 있따 또한 학교를 일찍이 중퇴해 버린 아이들은 그들 자신이 삶의 좋은 것을 누릴 만한 자격이 없음을 알게 된다된다. 보호기능보다 더 직접적으로 교육과 상충하는 두 번째의 학교기능은 젊은이들을 선별할 장치를 맡게될 기존의 사회적 역할에 따라 분류하는 기능이다. 직업 선택의 문제는 그 개인의 자유로운 선택에 의한 결정이 아니라, 대부분의 경우 그가 학교체제 내에 얼마나 오랫동안 어떻게 어울려 있었던가에 따라 결정되어지는 문제가 바로 이것이다. 학교는 과연 어떤 기능을 갖고 있을까? 첫 번재로 학생을 보호하는 기능이다. 학교의 세 번째 기능으로 사상이나 원리 주입의 기능이 있따 사실상 학교에서는 우리가 일반적으로 생각하고 있는 것보다 훨씬 효율적인 방법으로 가치관을 주입시키고 있다 그리고 네 번재가 기술과 지식을 개발시킨다고 하는 통상적인 의미의 교육기능이다. 학교가 수행하는 사회적 기능은 사실상 필수 불가…(투비컨티뉴드 )
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학교는 죽었다를 읽은후
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다. 학교에서 강요되는 규정은 순종하며 별로 강요하지 않은 것은 어겨도 된다는 것을 배우게 되는 것이다. 실제로 학교에서 제공하는 서비스중 가장 자신있게 내놓을 수 있는 서비스가 이 보호의 기능이며 학교에 들어가는 비용이 다른 어떠한 사회적 지출보다도 최우선권을 가질 수 있는 까닭도 바로 이 보호의 기능이다. 어느 나라에 있어서나 교육비용이 학생수나 국민소득보다 더 빠른 속도로 증가하고 있다 하지만 학교제도는 교육기회를 균등하게 할 수 없으며, 심지어 교육기금의 분배에 관해서도 부유층과 하층민의 분배가 평등적이지 못하고 있따 학생들이 이러한 학교에서 살아남으려면 부모의 재산이나 권력 외에도 규정을 어기고서라도 승리해야 함을 배우게 된다된다.
