열린 교육과 창의성 교육
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작성일 22-12-24 23:22
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클럽 활동의 평가
제 Ⅵ장 열린교육의 실제
1. 열린교육에서의 교사
가. 열린 교사로의 變化
나. 열린 교사의 제 활동
2. 열린교육에서의 환경 조성
가. 사회·심리적 환경
나. 물리적 환경
다. 공부가 즐거우면 학습의 능률도 오르고 자신감도 길러지게 된다 그리하여 점차 흥미의 대상이나 범위가 넓어져 전에는 흥미를 느끼지 못했던 과목에까지 흥미를 느끼게 된다
교육이란 미래 사회의 주인공을 기르는 일이다. 어린이들은 스스로 흥미를 느끼는 과목을 선택하여 공부할 때 즐거움을 느끼고 몰입하여 깊이 있게 공부하게 되는데 이러한 기회 제공의 학습이 이루어져야 한다. 그러나 우리의 교육은 입시 위주, 대학에 들어가는 것을 성공적인 교육으로 받아들이는 경향이 있다 교육의 궁극적 목적은 개인으로서 사회 성원으로서 행복한 삶을 영위할 수 있는 인간의 육성에 있다 자기가 좋아하는 분야, 자기가 필요로 하는 분야, 자기 적성에 맞는 분야를 자기 능력에 맞게 공부할 때 학습 성취감을 느끼고 정서적인 안정감을 갖게 되며 긍정적인 자아를 형성하게 된다 또한 공부가 흥미롭고 즐거운 것이라 생각하여 성인이 되어도 자율적인 행동으로 성공적인 평생 학습인으로 성장하게 된다 강한 성취 동기와 높은 자기 학습 태도를 가질 때 개인이나 국민의 지적 수준은 극대화되고 행복 지수가 최대화된다 우리는 인지적 측면에 편중된 수업에서 탈피하여 인지적이면서 정의(定義)적으로 조화로운 전인적인 인간 육성이라는 교육의 본질 추구를 위해 교육을 실시하여야겠다. 개방식 학습 공간
라. 유동적인 학습 공간 조직
마. 다양한 학습 형태
바. 학습 활동의 개별화
사. 아동의 학습 선택권
아. 자기 주도적 학습
자. 자율적인 생활
차. 다양한 학습 의 활용
카. 교사의 지원적 역할
파. 열린 마음
3. 열린학습
가. 열린학습이란?
나. 열린학습 방법
4. 제이론(理論)과 열린교육
가. 완전학습과 열린교육
나. 프로그램(program]) 학습과 열린교육
다. 교육 수요자적 측면
라. 교육 개혁 완성의 측면
2. 열린교육의 의미
가. 열린교육의 유래(由來)
나. 열린교육의 槪念
다. 열린교육은 그 기원이 다양하고 일정한 틀이 없기 때문에 당연히 합의된 의견이 있을 수 없다.
나. 잘못된 행동이나 실수를 관용한다. 학습은 학생이 주인이므로 학습의 수요자인 어린이들에게 학습권을 돌려주어야 한다. 열린교육의 문제점(問題點)과 對策
제 Ⅳ장 열린교육에서의 생활 지도
1. 생활 지도의 방향
가. 자율적인 생활을 보장한다. 학습설계안
3. 교과병행학습
가. 교과병행학습의 槪念
나. 학습설계안 및 학습지
4. 교과 통합 학습
가. 교과 병합 학습의 槪念
나. 학습설계안 및 학습지
5. 차시 블럭(Block) 학습
가) 차시블럭의 槪念
나) 학습설계안 및 학습지
6. 토픽(Topic) 학습
가. 토픽학습의 槪念
나. 학습지도 방법
7. 프로젝트(Project) 학습
가. 프로젝트 학습의 槪念
나. 학습지도방법
8. 직소우(Jig Saw) 학습
가. 직소우(Jig Saw) 학습의 槪念
나. 학습 지도 방법
가. 자유 진도 학습의 槪念
가. 내 자유 학습의 槪念
가. NIE 학습의 槪念
나. 학습 지도 방법
가. 롤 플레이(역할 놀이) 학습의 槪念
나. 학습 지도 방법
가. 적용 학년, 교과 및 적용 학습
나. 물레방아 돌리기
제 Ⅷ장 열린교육에서의 평가
1. 평가의 방향
가. 클럽 활동의 평가
나. 클럽 활동의 평가
다.
다. 학습형태
2. 코너학습
가. 코너학습의 槪念
나. 학습지도 방법
다. 어린이들이 21 세기(世紀) 의 다양한 요구에 능동적으로 適應(적응)하여 살아갈 수 있도록 길러주어…(To be continued )
열린 교육과 창의성 교육
열린교육에서의 학습자와 학습에 대한 믿음은 매우 다양하며. 이는 열린교육에 대한 이해의 다양성과 그 맥을 함께 한다. 계기 교육을 통한 지도
4. 생활 수칙
제 Ⅴ장 특별 활동
1. 학급 활동
2. 클럽 활동
가. 기본 방향
나. 클럽 활동의 지도
다. 창의적 행동 특성(特性)
제 Ⅺ 장 1, 2학년을 중심으로 한 교과별 지도
1. 즐거운 생활
2. 슬기로운 생활
3. 바른생활
4. 국어
5. 수학
제 Ⅻ장 교과외 특별과정으로서의 프로그램(program]) 지도
1. 특별프로그램(program]) 을 활용하는 경우의 지도 방법
2. 활용 지도의 실제 (동두천교육청 발행 “지혜의 샘” 중심으로)
3. 교과관련 지도 안내 (참고)
4. 고학년을 위한 읽기 구성의 실제
5. 창의성 교육의 효능 analysis (동두천·양주를 중심으로)
공은 성적순이 아니라는 말이 있듯이 지식이 아무리 넓고 깊어도 성공적으로 삶에 적용하지 못하면 인간 관계나 직장에서 성공하기 힘들다. 열린교육은 그 기원이 다양하고 일정한 틀이 없기 때문에 당연히 합의된 의견이 있을 수 없다. 창의적 사고의 기능(skill)
라. 창의적 사고 관련 지식(knowledge)
5. 창의성 교육 프로그램(program]) 개발의 실제
가. 이론(理論)별 접근
제 Ⅹ장 창의성 교육 지도 방법
1. 여러 가지 지도 기법
2. 창의성을 높이기 위하여
가. 창의적인 분위기 만들기
나. 어린이의 창의성을 꺾는 20 가지 말
다.
라. 교사는 학생과 수평적 관계에서 학생들의 요구에 귀를 기울인다.
,사범교육,레포트
설명
순서
열린교육에서의 학습자와 학습에 대한 믿음은 매우 다양하며. 이는 열린교육에 대한 이해의 다양성과 그 맥을 함께 한다. 어린이들의 흥미, 적성, 능력, 요구는 모두 같을 수 없다. 교육 수요자적 측면
어린이들이 머리를 싸매고 땀을 흘리며 시행착오를 거듭하면서 스스로 어떤 것을 학습해 갈 때 성취의 기쁨을 얻게 된다 그것은 아르키메데스가 ‘유래(由來)카’ 체험을 했을 때의 환희, 등산하여 정산을 정복했을 때의 희열과 같은 것이다. 다른 나라의 열린교육
라. 우리 나라의 열린교육
3. 열린교육과 철학
4. 열린교육과 심리학
제 Ⅲ장 열린교육(Open Education)과 열린학습
1. 열린교육의 目標(목표)
가. 개성 신장
나. 자율성 신장
다. 클럽 활동의 평가
라. 총괄 평가
가. 지필 평가
나. 서술형 평가
다.
2. 생활 지도에 앞서 생각할 점
3. 기본 생활 습관 지도
가. 교육 활동 관련 지도
나. 예절실을 통한 지도
다. 토의학습과 열린교육
라. 문제 해결 학습과 열린교육
마. 발견학습과 열린교육
5. 열린교육의 문제점(問題點)(問題點)과 改善(개선) 방향
가. 열린교육 실천상의 장애 요인
나. 열린교육의 효능
다. 자기 학습력 신장
라. 공동체적 삶
마. 창의성 계발
2. 열린교육의 특성(特性)
가. 교과 통합 학습
나. 융통성 있는 시간 운영
다.
다. 열린 교실의
제 Ⅶ 장 열린교육의 제 학습 활동
1. 러그미팅(Rug Meeting)
가. 러그미팅의 槪念
나. 학습지도 방법
다.
레포트/사범교육
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제Ⅰ장 열린교육에서의 창의성 교육
1. 열린교육의 믿음과 지향해야 할 학습관
가. 열린 교육의 믿음
나. 열린 교육에서 지향해야 할 학습관 (임선하, 1972)
2. 열린 교육에서의 창의성 증진 효능 연구
3. 창의성 교육의 實態와 조건
가. 우리나라에서 창의성 교육의 한계
나. 내용과 방법의 갈등: 대안의 논의
제 Ⅱ장 열린교육의 이론(理論)
1. 열린교육의 당위성
가. 시대적 측면
나. 교육의 본질 추구적 측면
다. 학생들을 있는 그대로 받아들이고 존중해 준다. 논술형 평가
라. 구술 평가
마. 찬·반 토론법
바. 면접법
사. 실기 평가
아. 觀察(관찰) 법
자. 實驗(실험)·실습법
차. 연구 보고서
카. 작품집 평가
타. 자기 평가
제 Ⅸ장 창의성 교육의 이해
1. 창의성을 요구하는 시대의 교육
2. 도대체 창의성이란 무엇인가?
3. 우리는 창의성 교육을 어떻게 하고 있는가?
4. 창의성 교육, 어떻게 하자는 것인가? - DESK 모형 접근
가. 창의적 사고 관련 성향(disposition)
나. 창의적 사고 관련 경험(experience)
다. , 열린 교육과 창의성 교육사범교육레포트 ,
다.
